Dies ist genau die Art von Ressource, die als Lesezeichen gesetzt wird und hundertfach wieder aufgerufen wird. Die Tatsache, dass du Lektionen entwickelt hast, die die Stimme eines Kindes durchscheinen lassen und dennoch mit dem verbinden, was es in anderen Fächern lernte, ist das Gleichgewicht, das so viele Lehrkräfte zu finden versuchen. Und ihnen beizubringen, dass echte Arbeit mehr als eine Unterrichtsstunde erfordert, dass Geduld Teil des Prozesses ist, dass es jenseits des Kunstraums von Bedeutung ist.

Ich habe ein paar Jahre lang Oberstufenschüler unterrichtet, bevor ich das Klassenzimmer verließ, und die Hektik der einzelnen Unterrichtsstunde war immer das, was mich am meisten störte. Man bekam sie gerade dabei zu sehen, was die Farbe tun konnte, und dann klingelte die Glocke. Was du beschreibst, ihnen zu erlauben, zu etwas zurückzukehren, ihnen lange genug damit zu leben, damit sie wirklich darauf achten, ob es funktioniert — genau dann hört Kunst auf, eine Aufgabe zu sein, und beginnt, ihnen zu gehören. Ich bin nie bis zur Grundschule gekommen, aber ich vermute, Geduld ist noch wichtiger, wenn man mit jüngeren Händen arbeitet, die noch herausfinden, wie man einen Pinsel ruhig hält.

Ich unterrichte nicht mehr, aber was du beschreibst, länger als eine Unterrichtsstunde zu arbeiten, den Kindern Zeit zu geben, tatsächlich etwas zu machen, statt es einfach durchzuziehen, das ist es, woran ich mich erinnere, was beim Lernen wichtig war. Die Projekte, an die ich mich aus der Schule noch erinnere, waren die, zu denen wir zurückkehren durften, wo der Lehrer uns herausfinden ließ, was noch nicht funktionierte, statt es als erledigt zu betrachten, weil die Glocke läutete. Ich hoffe, hier greifen einige Grundschullehrerinnen und -lehrer das auf, was du anbietest, denn diese Art von Integrationsarbeit erfordert echtes Nachdenken, um sie aufzubauen.